Google Drive es una excelente herramienta para guardar y compartir archivos
mas de google driver
domingo, 2 de agosto de 2015
jueves, 9 de julio de 2015
QUÉ ES EDUCACIÓN INCLUSIVA
El término Educación inclusiva, por mucho tiempo ha sido utilizado para referirse a los niños y niñas que necesitan de una educación especial.
El derecho a la Diversidad - Desarrollo Integral - Educación para todos, es el objetivo de la Educación Inclusiva, una educación en la que no existan barreras, una educación en la que los niños y niñas se acepten tal cual son, sin que haya discriminación, o algún tipo de exclusión, una educación en la que los valores se fomenten de manera prioritaria.
De tal forma que todos tengan cabida indistintamente y que además cuenten con los mismos derechos dentro de su proceso de aprendizaje.
La UNESCO define la Educación inclusiva como "un proceso orientado a responder la diversidad de los estudiantes (...) Está relacionado con la presencia, la participación y los logros de todos los alumnos" (UNESCO 2006).
El estudio “LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL
CAMINO HACIA EL FUTURO” asegura que los objetivos de la educación inclusiva del
futuro contribuye a los objetivos del
Desarrollo del Milenio de erradicar la pobreza extrema y de la enseñanza
primaria universal así como los objetivos generales de justicia y de inclusión
social, ya que cuando un niño o niña no
tienen la oportunidad de
desarrollar sus potencialidades en los años decisivos de su infancia sus
familias están más expuesta al riesgo de empobrecerse.
Ante los desafíos de la educación del
futuro se vuelve imperiosa la necesidad confirmar la tesis referida a que el
factor inclusivo en los sistemas educativos son limitantes y responsable del
estancamiento en el avance para superar los sistemas tradicionales.
En tal sentido es importante estudiar la el
impacto y que genera la diferenciación
de personas por razones tales étnicas, enfermedades como el VIH, la
barrera lingüística discapacitados y dificultades en el aprendizaje.
La cultura colaborativa es el ambiente
donde puede tener éxito el sistema educativo inclusivo que se pretende incidir
en una educación integral para la vida.
(UNESCO, Orientaciones para la inclusión: asegurar el acceso a la educación para todos, 2006).
miércoles, 8 de julio de 2015
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AMERICA LATINA
En los países latinoamericanos este es un tema de vibrante actualidad que provoca el debate sobre lo que inicialmente se está configurando como una interpretación del término inclusividad contrario a exclusivo aplicado al contexto educativo en la búsqueda de la equidad, igualdad y tratamiento uniforme de la educación en países empeñados en lograr avances de los estándares en la calidad educativa, para lo cual es necesario analizar la claves socioeducativas que se han logrado en eventos desarrollados sobre esta materia, para el caso, la Conferencia Internacional de Educación CIE (Ginebra 2008) con participación de El Salvador donde principalmente se dedicó esfuerzos para tocar los temas sobre políticas inclusivas, se trabajó sobre puntos propuestos por los anfitriones de dicha conferencia teniendo como puntos de partida a la discusión temas muy importantes como: marco normativo y legal, políticas nacionales, enfoque de la educación inclusiva, grupos de atención prioritaria, estrategias de enseñanza y aprendizaje y diseño curricular.
La
escuela con orientación inclusiva se planteada como desafío ser un medio
eficaz para combatir actitudes discriminatorias, el giro que esto está tomando es como el fortalecer los derechos de los niños, niñas y todas las personas para tener un trato con mayor igualdad esto está asociado al proceso dinámico y evolutivo para entender, abordar y responder a la diversidad.
Un año más tarde en Santiago de Chile 2009 el especialista Massimo Amadio realizó un estudio completo sobre los informes latinoamericanos presentados en la CIE en el que se plantea el marco normativo y legal, ideales y aspiraciones de los países, dentro de los que se reconoce a la educación como un derecho humano, fundamentalmente el derecho a la no discriminación y el acceso universal a la educación, el derecho de las personas con discapacidad, en un primer momento se considera entre las políticas el derecho de educarse en niveles primarios bajo la modalidad de escuela inclusiva.
Lo esencial en esta etapa básica de acuerdos a nivel latinoamericano lo constituyen los grupos prioritarios conociéndose como tales a personas con discapacidad, grupos en riesgo y con mucha vulnerabilidad, poblaciones rurales y grupos étnicos, no escolarizados y analfabeta así como infectados con VIH sometidos a discriminación.
El éxito de la implementación de la educación inclusiva requiere de la formación docente en esta especialidad.
La crítica al modelo, es que el salto cualitativo requiere de un esfuerzo a largo plazo porque esta todavía es una aspiración que requerirá de una transformación y cambios paradigmáticos en la sociedad.
La educación inclusiva plantea retomar las ponencias de los países latinoamericanos, construir una agenda que debería incluir grandes consideración en materia social, cultural, metodológica, políticas educativas regionales, leyes de educación aplicables, reivindicación del gremio docente y procesos de capacitación docente que la vuelvan una aspiración la carrera del docente inclusivo, y los cambios de paradigmas entre otros.
La recomendación es que la educación inclusiva se desarrolle como una normativa regional que deba implementarse cambiando las currículas y aplicada mediante leyes nacionales en materia educativa.
Un año más tarde en Santiago de Chile 2009 el especialista Massimo Amadio realizó un estudio completo sobre los informes latinoamericanos presentados en la CIE en el que se plantea el marco normativo y legal, ideales y aspiraciones de los países, dentro de los que se reconoce a la educación como un derecho humano, fundamentalmente el derecho a la no discriminación y el acceso universal a la educación, el derecho de las personas con discapacidad, en un primer momento se considera entre las políticas el derecho de educarse en niveles primarios bajo la modalidad de escuela inclusiva.
Lo esencial en esta etapa básica de acuerdos a nivel latinoamericano lo constituyen los grupos prioritarios conociéndose como tales a personas con discapacidad, grupos en riesgo y con mucha vulnerabilidad, poblaciones rurales y grupos étnicos, no escolarizados y analfabeta así como infectados con VIH sometidos a discriminación.
El éxito de la implementación de la educación inclusiva requiere de la formación docente en esta especialidad.
La crítica al modelo, es que el salto cualitativo requiere de un esfuerzo a largo plazo porque esta todavía es una aspiración que requerirá de una transformación y cambios paradigmáticos en la sociedad.
La educación inclusiva plantea retomar las ponencias de los países latinoamericanos, construir una agenda que debería incluir grandes consideración en materia social, cultural, metodológica, políticas educativas regionales, leyes de educación aplicables, reivindicación del gremio docente y procesos de capacitación docente que la vuelvan una aspiración la carrera del docente inclusivo, y los cambios de paradigmas entre otros.
La recomendación es que la educación inclusiva se desarrolle como una normativa regional que deba implementarse cambiando las currículas y aplicada mediante leyes nacionales en materia educativa.
PROBLEMAS QUE DAN ORIGEN Y/O PRETENDEN EXPLICAR LA EDUCACION INCLUSIVA
La exclusión social, un factor que ha venido en crecimiento en los últimos años, siendo provocada por diferentes factores. Aunque sabemos que las escuelas no son el único lugar en que se da la exclusión, si sabemos que es uno de los lugares con mayor preponderancia para tal fin, afectando a la población escolarizada y no escolarizada aunque de formas diferentes.
La escuela como punto de partida para la exclusión priva de ciertos derechos que todos poseemos, pero sobre todo, derechos educativos que terminan provocando fracasos escolares, escolarización segregada, marginación, abusos de poder, etc. y por otra parte los problemas psicológicos generados en cada uno de los individuos excluidos.
En nuestro país, como en muchos países del mundo la educación inclusiva surge a partir de la necesidad vista, vivir en un país justo y equitativo, un país en donde se respire armonía, paz, pero sobre todo un país en donde todos y todas tengan los mismo derechos y deberes; sabemos que solamente se podrá lograr a partir de realizar cambios estructurales en las instituciones educativas, ahí, donde inicia la formación de los educandos.En los últimos treinta años el concepto de inclusión se ha ido introduciendo más en los puntos importantes de las agendas nacionales, logrando una mejor atención y participación. El concepto Educación Inclusiva, nace como elemento clave para controlar la exclusión dentro de la sociedad.
En la década de los noventa, se presenciaron notables cambios, se iniciaron reformas educativas que estaban orientadas a la mejora de la educación a mejorar su calidad y a bajar sus altos índices de exclusión. Esto tuvo lugar fundamentalmente, a reconocimiento de que los modelos de integración se basaban exclusivamente en el cierre de las escuelas especiales y en "añadir" estudiantes a las escuelas y los currículos comunes no respondían a la diversidad de expectativas de los diferentes educandos.En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza".
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_inclusiva#Marco_hist.C3.B3rico.
Finalmente se puede decir que la Educación Inclusiva se ha convertido en un gran reto para los sistemas educativos y que a pesar de los avances en el sistema educativo, aún no se han logrado superar las desigualdades, en tal sentido obliga a realizar una revisión de las políticas educativas en cuanto a la inclusión social y educativa de los sistemas.
CÓMO HA VENIDO TRANSFORMANDOSE.
Hace ya dos décadas que el concepto de la educación inclusiva apareció en el contexto internacional, en el escenario de la Educación para Todos de la Conferencia Mundial de Jomtien(1990). En el transcurso de este tiempo, ha sufrido una evolución positiva, transitando desde la integración relacionada con reformas adicionales para acomodar a alumnos considerados especiales en un sistema escolar tradicional, hasta la actualidad, donde la educación inclusiva conlleva la estructuración de las escuelas según las necesidades de todos y todas. (Payá,2010)
Durante toda su trayectoria, La Educación inclusiva ha ido avanzando, y fortaleciendo más en distintos centro escolares, logrando una mayor aceptación departe de los protagonistas en general a lo largo de su historia en las escuelas públicas promoviendo procesos educativos que den respuesta a la diversidad, por otra parte, ha tratado de ser guiada por políticas establecidas para su cumplimiento. Estas políticas inclusivas abarcan distintos escenarios o etapas del sistema educativo.
Niveles Educativos: comprendiendo que la educación inclusiva es propia de los diferentes niveles de escolaridad.
Alfabetización: uno de los mayores retos de América Latina, pretender la erradicación del analfabetismo.
Formación Docente: Clave principal para lograr la educación inclusiva es la formación de los recursos humanos.
Retención y prevención del abandono: otra estrategia clave para el logro de la educación inclusiva.
El avance en la ejecución de la orientación inclusiva dista de ser sencillo y el progreso es aún escaso en la mayor parte de los países. Además, no debemos asumir como un hecho la aceptación total de filosofía de la inclusión (....) en el análisis de las posibles vías de desarrollo de sistemas educativos que fomentan y apoyan la aparición de escuelas inclusivas es necesario reconocer que dicho ámbito está plagado de dudas, disputas y contradicciones. Sin embargo podemos decir que se están realizando esfuerzos en todo el mundo para ofrecer respuestas educativas más eficaces para todo menor, sean cuales sean sus circunstancias o sus características personales (Ainscow 2005:20).
Niveles Educativos: comprendiendo que la educación inclusiva es propia de los diferentes niveles de escolaridad.
Alfabetización: uno de los mayores retos de América Latina, pretender la erradicación del analfabetismo.
Formación Docente: Clave principal para lograr la educación inclusiva es la formación de los recursos humanos.
Retención y prevención del abandono: otra estrategia clave para el logro de la educación inclusiva.
El avance en la ejecución de la orientación inclusiva dista de ser sencillo y el progreso es aún escaso en la mayor parte de los países. Además, no debemos asumir como un hecho la aceptación total de filosofía de la inclusión (....) en el análisis de las posibles vías de desarrollo de sistemas educativos que fomentan y apoyan la aparición de escuelas inclusivas es necesario reconocer que dicho ámbito está plagado de dudas, disputas y contradicciones. Sin embargo podemos decir que se están realizando esfuerzos en todo el mundo para ofrecer respuestas educativas más eficaces para todo menor, sean cuales sean sus circunstancias o sus características personales (Ainscow 2005:20).
Con el fin de universificar ideas, e ir trascendiendo más allá sobre la Educación inclusiva, ciertos países hicieron presencia en la Conferencia Internacional de Educación, celebrada en Ginebra en noviembre del 2008, En la cual se pretendió debatir sobre la educación inclusiva: el camino hacia el futuro, Presentándose informes sobre cómo se estaba manejando en las diferentes naciones entre la cuales países de Latinoamérica(entre ellos El Salvador) informes que posteriormente fueron revisados un año más tarde por Massimo Amadio, realizando un completo análisis sobre cada uno de los informes presentados.
Referencias Bibliográficas.
Payá, A.( 2010). Políticas de Educación Inclusiva en América Latina. propuesta, realidades, y retos de futuro. Revista Educación Inclusiva, 3 (2), 125-142. Recuperado de: http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/10-8.pdf
Suscribirse a:
Entradas (Atom)